El alumnado de entornos rurales tiende a percibir la transición de Primaria a Secundaria como una amenaza social en mayor medida que el alumnado urbano, especialmente en el caso de los chicos.
Esta es una de las conclusiones de la tesis doctoral ‘Estudio de la transición académica de Educación Primaria a Secundaria en La Rioja de acuerdo al contexto rural–urbano y el género’ con la que Marta Vicién Rami ha obtenido el grado de doctora por la Universidad de La Rioja.
Desarrollada en el Departamento de Ciencias de la Educación –en el marco del programa de Doctorado 283D en Educación y Psicología (Real Decreto 99/2011)– esta tesis ha sido dirigida por Edurne Chocarro de Luis y ha logrado una calificación de sobresaliente ‘cum laude’.
En este sentido, el objetivo principal de la tesis de Marta Vicién Rami era analizar la percepción del alumnado de sexto curso de Educación Primaria respecto a su transición hacia la Educación Secundaria Obligatoria, así como la evolución de variables personales influyentes en este proceso, tales como el autoconcepto, las habilidades sociales y la resiliencia, atendiendo a las diferencias entre contextos rurales y urbanos, así como a las particularidades derivadas del género.
El objetivo principal de la tesis es analizar la percepción del alumnado de sexto curso de Educación Primaria respecto a su transición hacia la Educación Secundaria Obligatoria
La transición educativa de Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se ha convertido en un foco de interés creciente entre autores e investigadores, pues constituye un momento clave en el itinerario educativo, al ser la única transición entre etapas de carácter ineludible para todo el alumnado.
A este respecto, es el alumnado rural quien la percibe en mayor medida como una amenaza social, especialmente los chicos. Asimismo, los resultados demuestran la necesidad de fortalecer el autoconcepto general del alumnado rural antes del paso a Secundaria; de atender al autoconcepto emocional en todo el alumnado, con especial énfasis en las chicas –así como en su autoconcepto físico– y en el académico en el caso de los chicos de contextos rurales.
Además, se ha manifestado la necesidad de reforzar las habilidades sociales en los chicos para promover conductas que faciliten su integración en la nueva etapa. Estos hallazgos constatan la necesidad de tratar la transición educativa de forma diferenciada, mediante medidas específicas de acompañamiento antes y después del tránsito, con un enfoque sensible al contexto y al género.
La doctora Vicién-Rami considera que es «un proceso complejo que exige una intervención estructurada, continua y coordinada entre etapas para garantizar la equidad, el bienestar y la adaptación del alumnado, en el que se implementen estrategias preventivas y sostenidas que fortalezcan el autoconcepto y las habilidades sociales, especialmente en los grupos más vulnerables».
TRABAJO DE CAMPO Y CUESTIONARIOS
Para llevar a cabo su investigación doctoral, se ha adaptado y validado al castellano el cuestionario The Impending Transition to Secondary School Perceived as Challenge and Threat (ITCT) (Sirsch, 2003), dando lugar al cuestionario Transición Inminente como Reto o Amenaza (TIRA) (Vicién-Rami y Chocarro de Luis, 2024). En la prueba piloto para su validación participaron 209 estudiantes de 6º de Educación Primaria de centros educativos de La Rioja y Aragón.
Los resultados han confirmado el TIRA como una herramienta válida y útil para conocer la percepción del alumnado respecto a su transición a la Educación Secundaria, pudiendo aplicarse tanto en contextos rurales como urbanos.
Posteriormente, se ha llevado a cabo un estudio longitudinal centrado en conocer en profundidad el proceso de transición de Primaria a Secundaria del alumnado rural. En él participaron 100 estudiantes de centros rurales de La Rioja (CRA y CEIP) ubicados en localidades sin instituto de Educación Secundaria, por lo que debían desplazarse a otra localidad para cursar esta etapa educativa. El seguimiento se ha realizado durante dos cursos académicos consecutivos: cuando el alumnado cursaba 6º de Educación Primaria y, posteriormente, durante su primer curso de Educación Secundaria Obligatoria (1º de ESO).
Además, se ha realizado un estudio comparativo entre esos 100 estudiantes del entorno rural y 111 de centros educativos de Logroño, con el objetivo de analizar cómo perciben la transición académica en cada contexto, así como las variables personales que más influyen en este proceso.
DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS EN GÉNERO
Los resultados evidencian que la transición no se vive igual en todos los casos y que hay diferencias significativas en género y contexto en la percepción de la transición como una amenaza social, siendo el alumnado rural el que más se identifica con esta percepción, sobre todo los chicos rurales.
En el autoconcepto académico, los chicos, tanto rurales como urbanos, son quienes obtienen las puntuaciones más bajas, especialmente los del entorno rural. Por su parte, en el autoconcepto emocional, todos los grupos presentan puntuaciones bajas, particularmente las chicas (sobre todo las del entorno rural), mientras que los chicos rurales son el grupo con las puntuaciones más altas.
«A pesar de no ser significativas –señala la doctora Vicién-Rami–, son destacables los resultados observados en el autoconcepto físico de las chicas, por su descenso en la puntuación al pasar a Secundaria».
En cuanto a las habilidades sociales, los resultados también ponen de manifiesto la necesidad de reforzarlas, al observarse un descenso de las puntuaciones al pasar a Secundaria en las relaciones con adultos (ambos sexos) y en la de habilidades conversacionales (en las chicas).
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