DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL II

3º CURSO, 1º CUATRIMESTRE, 4 CRÉDITOS

OBJETIVOS:
1. Conocer los conceptos básicos y adquirir el vocabulario y la terminología específica de la Didáctica de la Expresión Musical .
2. Manejar adecuadamente las técnicas de trabajo y las fuentes documentales propias de la asignatura “Didáctica de la Expresión Musical II”.
3. Conocer planteamientos didácticos básicos (métodos, procedimientos, estrategias, recursos, técnicas y habilidades) para el desarrollo de la audición y para la enseñanza de los elementos del la Historia de la Música y el folclore en la Etapa de Educación Primaria.
4. Ser capaz de elaborar Programaciones de Ciclo, Curso y Aula relativas a la Educación Musical, formulando objetivos y contenidos así como seleccionando las tareas expresivo musicales más acordes de cara a la consecución de las intenciones educativas en las distintas etapas de desarrollo del niño.
5. Aplicación de los conocimientos didácticos y musicales adquiridos en la elaboración de Unidades Didácticas y Adaptaciones Curriculares.
6. Controlar los instrumentos de evaluación en Educación Musical y desarrollar observaciones sistemáticas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
7. Concienciar al alumno, futuro docente, de su función como miembro activo de un colectivo y de un proyecto docente
8. Orientar y asesorar al alumno sobre las diferentes ofertas de futuro profesional. Analizar el papel del profesor en la Educación Musical.
9. Reflexionar, asumir y potenciar la formación permanente como principio en la identidad profesional
10. Conocer la importancia y utilización de la investigación en el aula, en la resolución de problemas, como proceso generador de calidad de enseñanza-aprendizaje, al retroalimentar constantemente el proceso docente
11. Ejemplificación del desarrollo de supuestos didácticos de actividades musicales en clase.
12. Aplicación en el aula con alumnas y alumnos de programaciones previamente elaboradas, que supongan un marco en el que poder utilizar los conocimientos adquiridos.
13. Intercambio de experiencias de acciones didácticas de Educación Musical puestas en práctica ante alumnos y alumnas de diferentes edades.
14. Análisis del papel del Profesor de Educación Musical en el aula a partir de la observación de la intervención de diferentes modelos de intervenciones didácticas.
15. Potenciar la mejora de las acciones didácticas a partir del análisis de la práctica docente y los procesos que en ella se desarrollan.

PROGRAMA TEÓRICO Y PRÁCTICAS DE AULA:

MÓDULO I: De La Reflexión A La Planificación y De La Planificación A La Programación

Unidad Didáctica 1: Didáctica de la Audición. (Completa la asignatura Audiciones Musicales Activas)
La audición en el desarrollo de las actividades musicales. Características de la audición musical en las diferentes Etapas y Ciclos de la Educación Obligatoria. Secuenciación de contenidos de la audición musical. Criterios para la selección de un repertorio de audiciones. Tipologías de audiciones. Recursos para la realización de audiciones musicales.

Unidad Didáctica 2: Didáctica de la Historia de la Música. (Completa Hª de la Música y el Folclore)
La historia de la música en el desarrollo de las actividades musicales. Características de la historia de la música en las diferentes etapas y ciclos de la educación obligatoria. Secuenciación de contenidos de la historia de la música. Criterios para la selección de un repertorio de audiciones. Tipologías de audiciones. Recursos para la realización de actividades de historia de la música.

Unidad didáctica 3:La Programación en la Educación Musical.

La programación de la Educación Musical: De la programación anual a la programación de aula. La Programación Anual. La programación quincenal. La programación de una sesión de clase. El diseño y la elaboración de unidades didácticas: elementos constitutivos.

MÓDULO II: Intervención Didáctica para el Área de Educación Musical en la Etapa de Primaria.

Unidad Didáctica 4: Interacción Educativa en el Aula de Música

Concepto global de interacción didáctica en el aula de Educación Musical para la Etapa de Primaria. Inter.-. disciplinariedad de áreas. Intra-disciplinariedad en el área de música.

Unidad Didáctica 5:Tipologías y modelos de enseñar e investigación -acción en el aula de Música

Los Estilos de Enseñanza en Educación Musical. Las Técnicas de Enseñanza en Educación Musical Diferentes modelos de investigación – acción en el aula de música

MÓDULO III: La música y su implicación en la globalización educativa.

Unidad Didáctica 6: Educación en Valores

La Educación en Valores en la Educación Musical. La interculturalidad en la Educación Musical. Integración en el aula. Los objetivos procedimenales y actitudinales

Unidad Didáctica 7:La atención a la diversidad en la Educación Musical.
La atención a la diversidad en la educación musical. La actividad musical para alumnos/as con necesidades educativas especiales. Las adaptaciones curriculares y sus tipos.

MÓDULO IV: El proceso de evaluación en la Educación Musical

Unidad Didáctica 8:Características especiales de la evaluación en educación musical.Medios e instrumentos de evaluación de la educación musical en la etapa de primaria. Recursos materiales para la evaluación musical.

Unidad Didáctica 9: :Las “nuevas tecnologías” y la Educación Musical.

Actualización, complementación y perfeccionamiento como identificación profesional medios de grabación y reproducción musical. Los samplers y sintetizadores. La informática musical. Aportaciones de las“nuevas tecnologías” a la enseñanza de la educación musical

Unidad Didáctica 10: El maestro especialista en Educación Musical y el Contexto

Perfil del profesor/a de Educación Musical. Los diferentes modelos de profesor/a y su incidencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Educación Musical. El papel del profesor/a: comunicador de informaciones, intérprete, facilitador de contextos de trabajo, orientador en el desarrollo de procesos, estimulador y motivador para la participación y la integración.

PROGRAMA DE PRÁCTICAS EN LABORATORIO Y CAMPO:
§ Fundamentalmente, el desarrollo de esta asignatura, requiere la presencia de actividades que permitan el conocimiento de los componentes curriculares que intervienen en la educación musical y la práctica docente. Por ello, se propone una serie de tipologías de actividades que, con una orientación esencialmente práctica, deben servir para la reflexión respecto a las intenciones educativas de cada alumna y alumno, para el tratamiento del currículum en sus distintos niveles de concreción y para el conocimiento de otros aspectos que se consideran básicos en la educación. La organización y la coordinación de las actividades propuestas responden a tres tipologías diferentes. Así, se programan actividades de aula-grupo, actividades obligatorias, actividades optativas.

§ En esta línea, el alumnado analizará tanto el Diseño Curricular Base como las ejemplificaciones ofrecidas por la administración educativa, así como otras propuestas con la finalidad de localizar de qué forma se plasman aspectos tratados en el aula como las intenciones educativas, la relación entre los contenidos propuestos y los objetivos a alcanzar, la pertinencia de los objetivos terminales o criterios de evaluación, etc. Asimismo, el alumnado manifestará su propia interpretación sobre los textos y reflexionará respecto a la coherencia de las proposiciones.

§ En cuanto a la Programación, el alumnado realizará propuestas donde relacione, según previa justificación de sus propias intenciones educativas, los objetivos generales con los objetivos específicos y, éstos, con los contenidos y con los objetivos terminales. Deberá tener en cuenta las características de la edad a la cual van destinados y sus posibles conocimientos previos y el desarrollo de los contenidos musicales de forma coherente con la epistemología de la música.

§ En la elaboración de Unidades Didácticas, se podrá atender tanto a su carácter disciplinario, como a su enfoque globalizado y/o interdisciplinario. En estas unidades deberá contemplar elementos del currículum como los objetivos y los contenidos, pero también deberá atender a las variables metodológicas.

§ En este contexto, deberá planificar y desarrollar la Sesión-Aula, es decir, una serie de actividades de enseñanza y aprendizaje extraídas a partir de objetivos didácticos, que serán presentadas ante el grupo. Las finalidades de esta tipología de actividades serán, entre otras: la aplicación de los conocimientos adquiridos; la actuación y la desinhibición ante un grupo (en este caso de compañeros y compañeras); y la reflexión y evaluación respecto a las propias propuestas y las propuestas de los demás.

§ En el campo específico de la educación musical, el alumnado practicará distintos técnicas, recursos y estrategias de la didáctica general y los principales métodos para la educación musical y comparará unos con otros, con la finalidad última de localizar principios u objetivos que los orientan y de hallar un repertorio de estrategias metodológicas apropiadas a cada momento en la Educación Musical.

§ La evaluación, también es otro aspecto vital. El alumnado evaluará las actividades propuestas por sus compañeras y compañeros, con la finalidad de ejercitar los mecanismos y las estrategias de la evaluación así como los criterios utilizados para llevarla a cabo.

§ Desde el punto de vista de la organización escolar, también se considera prioritario que el alumnado conozca el funcionamiento del Claustro y el Consejo Escolar. El alumnado conocerá de cerca alguna acta de reunión de Claustro, con la finalidad de reflexionar sobre la importancia y las dificultades del trabajo en equipo. Así mismo, simulará situaciones de Consejo Escolar donde cada grupo de alumnos y alumnas representará el papel que ejercen sus componentes.
§ Se simulará una reunión de profesores o equipos de ciclo con la distribución de los diferentes roles (orientador, director, profesores de área…) y con el objetivo de tomar medidas desde todas las áreas de conocimiento para la elaboración de un programa de diversificación con las aportaciones desde las diferentes áreas de conocimiento.

§ Desde el punto de vista de la Evaluación, se simulará el análisis y corrección de un examen de música (previa preparación del mismo por la profesora/ alumno) y se tratará de seleccionar los objetivos y criterios de evaluación del mismo así como su corrección y calificación.

§ Otra actividad será la simulación de una junta de evaluación para el curso de 6º de primaria, se repartirán los diferentes roles y se elaborarán los diferentes informes en función de los destinatarios. También representarán la entrevista entre el maestro de música y los padres de alumnos en dos situaciones diferentes; el alumno aprobado y el alumno suspendido.

§ La realización de simulaciones y de actividades presentadas bajo el formato de juegos, favorecerá que las alumnas y los alumnos reflexionen sobre diversos aspectos. Un ejemplo, es el juego que titulamos Gestos, formas y colores. En este juego, el alumnado llevará un papel de un a forma y color pegado en su frente. Los papeles serán de dos formas diferentes; círculo que será escenificado por cojeras, cuadrado, que se representará andar a saltos, y de dos colores distintos, excepto uno que será diferente a todos los demás. Las alumnas y los alumnos deberán, sin saber qué forma llevan agruparse en función a su s gestos, la identificación y agrupación será fácil en cuanto empiecen a moverse, posteriormente los alumnos deben de agruparse por colores: cuando dos ya estén juntos, será más fácil que identifiquen a un tercero porque podrán relacionar. El alumno que lleva el papel distinto a todos los demás intentará entrar en los grupos, lo cual no le será permitido. Este juego permite tratar temas como la diferencia, la discriminación o la integración del alumnado.

§ Mensualmente se celebra un debate sobre un tema de actualidad en relación con la Educación y la Educación Musical, suelen prepararse sobre una noticia en prensa, un artículo leído, etc. Creamos un debate dirigido.

§ Otro tipo de actividades son, previo acuerdo con algún Centro escolar , la asistencia a Conciertos pedagógico- musicales celebrados en la Comunidad. Nuestros alumnos pueden observar el ambiente del aula en la sala de conciertos y actúan como observadores externos. Posteriormente se analiza y comenta lo vivido.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación están distribuidos en tres momentos:

1) La evaluación Inicial que se realiza, en la primera semana del curso y al comienzo de cada unidad didáctica, con el fin de orientar y coordinar los conocimientos programados en la asignatura con los conocimientos de partida del alumno. Normalmente se realizan actividades de aula, diálogos, debates, cuestionarios etc.

2) El 60% de la calificación final proviene de la evaluación procedimental y se hallará a través de la observación y anotaciones del profesor sobre la participación del alumno y su grado de intervención en las diferentes actividades de aula. Entre otras, están los casos citados anteriormente sobre simulaciones de situaciones concretas, los coloquios-debate, la asistencia a conciertos didácticos escolares… con su correspondiente análisis y valoración de las mismas. Otros datos son recogidos de la realización de actividades voluntarias sobre temas puntuales de investigación, elaboración de materiales. Y, finalmente las actividades obligatorias como lectura de libros, la elaboración de Unidades didácticas (una en grupo y otra individualmente), la elaboración de actividades de adaptación para un caso concreto o la elaboración de materiales de evaluación (exámenes, informes, fichas para evaluar…) todos estos trabajos han sido consensuados en el contrato de trabajo didáctico.

§ Una Programación Musical Anual para un Curso o Ciclo de Educación Primaria
§ Tres Unidades Didácticas, una por ciclo, elegir el curso.
§ Una adaptación curricular
§ Elaborar 4 diferentes pruebas de evaluación por Ciclos de primaria. (Test, Cuestiones breves, Cuestiones de desarrollo, pasatiempos).
§ Elaborar un Informe de evaluación final (P.A) y otro informe de Unidad Didáctica.
§ Trabajo investigación: Editoriales y libros de texto en Educación Musical

La evaluación y calificación de los trabajos obligatorios, concertados en el contrato didáctico serán entregados en las fechas pactadas y corregidos y calificados con anterioridad a la fecha del examen. Es imprescindible para la presentación al examen y optar a una calificación.

3) Un 10% de la calificación final está destinada a la apreciación en el alumno de su vocación docente, a su hacer con los niños y con los compañeros en el trabajo de grupo. También se tendrá en cuenta su responsabilidad y actitud en el cumplimiento de las normas y trabajos como estudiante universitario y su asistencia al aula en la totalidad de las prácticas de laboratorio.

4).Finalmente el 30% restante se destina a la nota del examen que constará de dos partes:

Prueba escrita: Con dos partes diferenciadas

1. TEÓRICA : Incluye un cierto número de cuestiones de respuesta relativamente breve
que permiten determinar el nivel de comprensión de la materia correspondiente por parte del alumno. Y siempre incluye alguna pregunta sobre los libros de lectura obligatoria.
2. TEÓRICO-PRÁCTICO: Se trata de un caso práctico basado en un material didáctico entregado al alumno y que éste tiene que resolver o bien aportar soluciones.

Prueba oral:

3. PRÁCTICA: Se trata de realizar una sesión-aula sobre una actividad dirigida a un curso concreto de la educación Primaria. Esta prueba puede realizarse a partir del mes de Enero, y como requisito es necesario que estén presentes como mínimo 4 alumnos más.

Es requisito fundamental y necesario, haber cursado y tener aprobada la asignatura DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL I, para poder cursar y examinarse de la asignatura DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL II. Se trata de la misma materia DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL y, en la UR, está estructurada en dos asignaturas impartidas durante el 2º y 3º curso de Educación Musical respectivamente. Esto implica una planificación y secuenciación de los contenidos progresiva y complementaria a lo largo de los dos cursos.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
BIBLIOGRAFÍA SECCIÓN TEMÁTICA I:
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El presente libro aborda el difícil reto que supone conseguir una plena integración de las personas inmigradas. Ofrece un recorrido por los temas más significativos en la actualidad sobre la dimensión intercultural, y cuenta con tres interesantes apartados dedicados a: El proyecto de la Educación intercultural, el currículo en la escuela intercultural donde entre otras áreas tenemos "La Música como herramienta para la integración en la ESO" por E. Bonal y por último el trabajo en centros educativos con alta concentración de alumnado extranjero............: ¿Cómo hacerlo? Propuestas para educar en la diversidad, Barcelona, Graó, 2000.Este libro plantea una serie de preguntas sobre la posibilidad de educar en la diversidad. Son preguntas sugerentes que derivan en la búsqueda de respuestas con reflexiones compartidas, fruto de la experimentación de los profesores y profesoras que intervienen en la obra, presentando una serie de propuestas innovadoras ante las preguntas surgidas. ...........: Atención a la diversidad. Claves para la Innovación Educativa, Barcelona, Graó, 2000. Este libro incluye una selección de textos que aportan elementos muy interesantes para poder reflexionar sobre lo que supone la atención a la diversidad cómo principio educativo, así mismo se proponen recursos y se describen experiencias acerca de como llevar a la práctica una pedagogía acorde con este principio de atender a la diversidad. ...........: Música como proceso humano, Vitoria-Gasteiz, Col. Música Arte y Proceso, 1997.Esta obra es una recopilación de trabajos realizados por Tony Wigram, Cheryl D. Maranto, Violeta Hemsy de Gainza, Patxi del Campo, Murray R. 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